{"id":2179,"date":"2025-05-20T23:00:52","date_gmt":"2025-05-20T21:00:52","guid":{"rendered":"https:\/\/uhu.es\/coideso\/?p=2179"},"modified":"2025-05-20T23:05:40","modified_gmt":"2025-05-20T21:05:40","slug":"transferencia-de-la-l1-en-la-adquisicion-de-la-morfologia-temporoaspectual-un-estudio-empirico-con-aprendices-chinos-de-espanol-como-segunda-lengua","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uhu.es\/coideso\/?p=2179","title":{"rendered":"Transferencia de la L1 en la adquisici\u00f3n de la morfolog\u00eda temporoaspectual: un estudio emp\u00edrico con aprendices chinos de espa\u00f1ol como segunda lenguaQuintana Hern\u00e1ndez, L. y Zhang, B<\/span>"},"content":{"rendered":"\n

Art\u00edculo cient\u00edfico (2025) C\u00edrculo de Ling\u00fc\u00edstica Aplicada a la Comunicaci\u00f3n 102, pp. 167-184.<\/p>\n\n\n\n

El objetivo de este art\u00edculo es demostrar que el uso del aspecto gramatical en espa\u00f1ol como
L2 est\u00e1 sesgado tanto por el sistema temporoaspectual como por el aspecto l\u00e9xico de la primera lengua
del aprendiz sinohablante. El presente an\u00e1lisis se centra en el uso de los tiempos de pasado del espa\u00f1ol
por parte de aprendices de nivel intermedio (B1-B2 seg\u00fan el MCER) para demostrar que dicho sesgo no
solo se da en etapas iniciales de adquisici\u00f3n. Se analizan los datos teniendo en cuenta la Hip\u00f3tesis de la
Transferencia de la L1 (Nishi y Shirai, 2019), la Hip\u00f3tesis del Aspecto L\u00e9xico (Andersen y Shirai, 1994 y 1996),
y la Hip\u00f3tesis de la Subespecificaci\u00f3n L\u00e9xica (Giacalone-Ramat y Rastelli, 2008; Rastelli, 2009). <\/p>\n\n\n\n

Las tres pruebas realizadas (opci\u00f3n m\u00faltiple, traducci\u00f3n, descripci\u00f3n de gr\u00e1fico) han sido analizadas a trav\u00e9s de
chi-cuadrado, de muestras emparejadas de SPSS, adem\u00e1s de descripci\u00f3n y de varianza ANOVA de SPSS.
Los resultados muestran que los aprendices sinohablantes repiten dos patrones de uso en el proceso de
adquisici\u00f3n de la morfolog\u00eda temporoaspectual del espa\u00f1ol: El primer patr\u00f3n consiste en el uso del pret\u00e9rito
perfecto compuesto en contextos perfectivos; el segundo, cuyo uso es agramatical en espa\u00f1ol, consiste
en la asociaci\u00f3n de los verbos de logro con complementos adverbiales de duraci\u00f3n, lo cual verifica tanto
las predicciones de la Transferencia de la L1 como las de la Hip\u00f3tesis de la Subespecificaci\u00f3n L\u00e9xica. <\/p>\n\n\n\n

Los resultados tambi\u00e9n manifiestan el efecto del aspecto l\u00e9xico en la preferencia del pret\u00e9rito perfecto simple
con los logros en la prueba de descripci\u00f3n de gr\u00e1fico, lo cual confirma que a los efectos del aspecto l\u00e9xico se
suma el efecto del tipo de tarea en el uso del aspecto gramatical en espa\u00f1ol como L2. Todo ello evidencia que
la adquisici\u00f3n del tiempo y el aspecto en una segunda lengua es un proceso complejo en el que interact\u00faan
diversos factores.<\/p>\n\n\n\n

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