{"id":2842,"date":"2026-04-10T11:29:51","date_gmt":"2026-04-10T09:29:51","guid":{"rendered":"https:\/\/uhu.es\/coideso\/?p=2842"},"modified":"2026-04-10T11:53:39","modified_gmt":"2026-04-10T09:53:39","slug":"including-the-construct-of-novelty-in-a-full-sequential-model-of-the-bright-side-of-self-determination-theory-in-physical-education","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uhu.es\/coideso\/?p=2842","title":{"rendered":"Including the construct of novelty in a full sequential model of the bright side of self-determination theory in physical education<span class=\"autor-externo-subtitulo\" style=\"display: block; font-size: 12px; color: #666; margin-top: 5px;\">Sebasti\u00e1n Fierro Suero, Rafael Burgue\u00f1o, David Gonz\u00e1lez Cutre<\/span>"},"content":{"rendered":"\n<p>La <strong>Teor\u00eda de la Autodeterminaci\u00f3n<\/strong> ha analizado tradicionalmente el papel de tres necesidades psicol\u00f3gicas b\u00e1sicas en la motivaci\u00f3n: autonom\u00eda, competencia y relaci\u00f3n. Sin embargo, un estudio reciente da un paso m\u00e1s al <strong>incorporar la \u201cnovedad\u201d<\/strong> como una necesidad psicol\u00f3gica relevante dentro del modelo secuencial completo del lado positivo de la SDT en Educaci\u00f3n F\u00edsica.<\/p>\n\n\n\n<p>Este trabajo es el <strong>primero<\/strong> que integra el constructo de novedad en dicho modelo, analizando c\u00f3mo el apoyo docente a estas necesidades se relaciona con su satisfacci\u00f3n, la motivaci\u00f3n aut\u00f3noma del alumnado y su <strong>intenci\u00f3n de ser f\u00edsicamente activo\/a<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>El objetivo principal fue incorporar la novedad al modelo secuencial de la SDT, examinando las relaciones entre:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>El apoyo docente a las necesidades psicol\u00f3gicas<\/li>\n\n\n\n<li>La satisfacci\u00f3n de autonom\u00eda, competencia, relaci\u00f3n y novedad<\/li>\n\n\n\n<li>La motivaci\u00f3n aut\u00f3noma<\/li>\n\n\n\n<li>La intenci\u00f3n de pr\u00e1ctica f\u00edsica futura<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>En el estudio participaron <strong>888 estudiantes de Educaci\u00f3n Secundaria<\/strong>, con edades comprendidas entre los 11 y los 17 a\u00f1os, procedentes de cinco centros educativos del suroeste de Espa\u00f1a.<\/p>\n\n\n\n<p>Los hallazgos muestran resultados especialmente relevantes:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Cada tipo de apoyo docente se asoci\u00f3 principalmente con la satisfacci\u00f3n de su necesidad correspondiente: autonom\u00eda, competencia, relaci\u00f3n y novedad.<\/li>\n\n\n\n<li>El apoyo docente a la novedad predijo de forma significativa su satisfacci\u00f3n y tambi\u00e9n se relacion\u00f3 positivamente con la autonom\u00eda.<\/li>\n\n\n\n<li>Solo la satisfacci\u00f3n de competencia y de novedad se asociaron positivamente con la motivaci\u00f3n aut\u00f3noma, que a su vez se relacion\u00f3 con la intenci\u00f3n de ser f\u00edsicamente activo\/a.<\/li>\n\n\n\n<li>La inclusi\u00f3n de la novedad mejor\u00f3 la capacidad explicativa del modelo, aumentando la varianza explicada tanto de la motivaci\u00f3n aut\u00f3noma (del 68% al 71%) como de la intenci\u00f3n de pr\u00e1ctica f\u00edsica (del 48% al 53%).<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Estos resultados refuerzan la importancia de introducir tareas, materiales, espacios y experiencias novedosas en las clases de Educaci\u00f3n F\u00edsica. La novedad no solo capta el inter\u00e9s del alumnado, sino que se consolida como un factor explicativo clave de su motivaci\u00f3n y de su predisposici\u00f3n futura hacia la actividad f\u00edsica.<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button is-style-fill\"><a class=\"wp-block-button__link has-luminous-vivid-orange-background-color has-background wp-element-button\" href=\"https:\/\/doi.org\/10.1177\/1356336X261434539\">Art\u00edculo<\/a><\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La Teor\u00eda de la Autodeterminaci\u00f3n ha analizado tradicionalmente el papel de tres necesidades psicol\u00f3gicas b\u00e1sicas en la motivaci\u00f3n: autonom\u00eda, competencia y relaci\u00f3n. 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