ñanza muy versátil para el docente de

ELE, como se señala en la publicación

que reseñamos ahora.

Contribuye también al gran éxito

que, como herramienta didáctica, tie-

nen los periódicos en español, el enor-

me amor, pasión, curiosidad e interés

que entre los no hispanohablantes,

paradójicamente, suscitan los textos

etc., que atraen a visitantes de todo el

mundo con la misma intensidad que lo

hacen nuestras playas y estilo de vida

mediterráneo.

A la enumeración de todas las posi-

bilidades educativas que, en el aula de

Del Español. Revista de Lengua, 1, 2023, pp. 415-418

ISSN: 3020-2434 (en línea), 3045-543X (impresa). https://doi.org/10.33776/dlesp.v1.7944

algunos ingredientes del lenguaje

periodístico de calidad —tales como su

claridad expresiva, con su lenguaje sen-

cillo pero tremendamente preciso, su

vibrante modernidad— prestan a incor-

porar cuando no a crear, directamente,

en sus páginas diarias, los últimos

hallazgos lingüísticos, las expresiones

de nuevo cuño y voces de la calle. Los

aportan los medios informativos, como

pueden ser el integrador, el lúdico y el

formativo, por el alto nivel cultural que

alcanzan en muchos casos, hacen que

el papel prensa pueda emplearse per-

fectamente como un recurso de ense-

Jan Peter Nauta

La prensa escrita en la enseñanza del español como lengua extranjera

ELE, nos ofrece el periódico como pro-

ducto cultural de la comunicación ma-

siva, dedica, como decimos, el presente

en la enseñanza del español como len-

gua extranjera, a la par que fundador

de revistas académicas como la recor-

dada Cable, y también una rma habi-

tual en las más prestigiosas editoriales

de educación y enseñanza de idiomas.

De muy breve y manejable exten-

sión, el extraordinario manual de Nau-

ta es un texto que cumple más que con

creces la función inicial para la que ha

nera, el trabajo que estamos reseñando

ofrece a los investigadores de estos te-

mas de la enseñanza del español como

lengua extranjera, un auténtico índice

de investigación que, a modo de pri-

meras hipótesis, se muestra como una

voluminosa bobina de hilo del que ir

tirando, para desarrollar novedosas in-

vestigaciones en este terreno de la di-

dáctica de la enseñanza de las lenguas.

ramente gramaticales, lingüísticos y

periodísticos como ámbitos estancos.

Menos se ha abordado desde la perspec-

tiva, tan estructurada, fundamentada e

integradora que, con nes educativos

en el área de ELE, plantea el profesor

Nauta con su trabajo sobre los medios

de comunicación de la prensa de Espa-

ña e Hispanoamérica (publicaciones

periódicas que este hispanista holandés

suya que disfrutamos ahora, también

de los medios de comunicación de los

países que, a ambos lados del charco,

estamos unidos por la misma lengua.

En el capítulo segundo de este texto

(«Los géneros periodísticos en español-

prensa en Hispanoamérica España»,

pp. 25-41), el autor aborda la caracte-

rización de los géneros periodísticos.

Conocer sus funciones y estilo es saber

textual del mensaje periodístico, el

principal congurador semántico-dis-

cursivo que va a decidir la forma con-

creta que adoptará el lenguaje de cada

enunciado discursivo.

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Jan Peter Nauta, La prensa escrita en la enseñanza del español como lengua extranjera

Del Español. Revista de Lengua, 1, 2023, pp. 415-418

ISSN: 3020-2434 (en línea), 3045-543X (impresa). https://doi.org/10.33776/dlesp.v1.7944

De eso precisamente se ocupa el ca-

pítulo tercero («El lenguaje de la prensa

escrita», pp. 43-53), dedicado al análisis

formativa, lúdica, de servicio, ciuda-

dana... se suma también la didáctica

de la lengua. Esta cuestión se trata en

el capítulo cuarto («Principios y obje-

tivos didácticos», pp. 55-65) con la in-

tegradora visión global y el abarcador

enfoque que otorga el ser un profundo

conocedor del español como es Nauta,

lo que le permite apuntar y desarrollar,

mediante la teoría y la práctica con ejer-

to previamente las características que

tiene la prensa, así como la estructura

y particularidades de los periódicos,

Nauta entra de lleno en los fundamen-

tos teóricos y objetivos que se propone

alcanzar con el método de enseñanza

de idiomas que aporta con este trabajo

suyo. En este sentido, el trabajo atiende

la implementación —con el periódico

como modelo retórico de estudio, insis-

Aunque todos los capítulo incluyen

al nal de los mismos un epígrafe con

tareas que se plantean para el lector,

como ejercicios y lecturas, el quinto y

último («Propuestas didácticas», pp.

67-83) contiene las propuestas didác-

ticas de la prensa en su conjunto. Al-

gunas de ellas, como restaurar textos

periodísticos o clasicar titulares, pue-

den deparar muy buenos resultados

Así, se proponen ejercicios tales

como analizar las primeras planas, el

diseño periodístico o los trabajos de

prensa comparada que, sumados a al-

gunas de las tareas anteriores, como

la elaboración de informes sobre la

información, que es ya una encomien-

da del área de estudios de la empresa

periodística, resulten actividades más

propias de una facultad de periodismo

esboza aquí en su conjunto —sien-

do tal vez lo que más le diferencia del

resto de publicaciones en este ámbito

de estudios— una probable asignatura

especializada en la enseñanza del espa-

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ñol como lengua —periodística— ex-

tranjera; una materia programada con

el n especíco de implementar, en el

estudiante ELE, la tan necesaria compe-

tencia multimediática en español.

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