e-Motion. Revista de Educación, Motricidad e Investigación
2021, nº 16, pp. 94-104. ISSNe: 2341-1473
http://dx.doi.org/10.33776/rev.%20e-motion.v0i16.5180
Contacto Larissa Fernanda Porto Maciel larissa.maciel10@edu.udesc.br
O ensino do basquetebol no contraturno escolar: um relato de
experiência a partir das novas tendências de ensino dos esportes
The teaching of basketball during school hours: an experience report
from new sports teaching trends
Larissa Fernanda Porto Maciel1, Marlene Feriato1, Alexandra Folle1
1 Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC, Centro de Ciências da Saúde e do Esporte –
CEFID.
Resumo
A literatura sobre desenvolvimento esportivo tem direcionado a atenção para
o esporte praticado em clubes e centros de treinamento e menor atenção
tem sido dada ao esporte realizado dentro do contexto escolar. Objetivo:
relatar os resultados alcançados na formação pessoal, acadêmica e social de
crianças e adolescentes, por meio da experiência em oficinas de basquetebol,
no contraturno escolar. Método: trata-se de um estudo descritivo, do tipo
relato de experiência. A amostra foi constituída por crianças e adolescentes,
de ambos os sexos, com idade de 10 a 18 anos, participantes de oficinas de
basquetebol propostas por uma escola de basquete que atua no contraturno
escolar em dois colégios privados da Grande Florianópolis (SC/Brasil).
Utilizou-se a análise de informações contidas em registros pedagógicos
(diário de campo) das aulas e relatos emitidos pelos familiares, professores e
direção escolar. Resultados e discussão: os resultados encontrados
evidenciaram que nos colégios em que foram ofertadas as oficinas de
basquetebol, houve um aumento do envolvimento dos alunos com os
estudos e aspectos pessoais e sociais positivos no comportamento dos jovens
foram observados por pessoas próximas, como familiares e professores.
Conclusões: pode-se concluir que a oferta do basquetebol dentro da escola,
pautada em uma metodologia focada na interação entre os alunos e na
diversidade de movimentos que o esporte possui, tem fomentado o
envolvimento dos praticantes tanto no esporte como nos estudos
Abstract
The literature on sports development has directed attention to the sport practiced in clubs and training
centers and less attention has been given to sports performed within the school context. Objective: to
report the results achieved in the personal, academic, and social training of children and adolescents,
through experience in basketball workshops, during school hours. Method: this is a descriptive study,
of the experience report type. The sample consisted of children and adolescents, of both sexes, aged
10 to 18 years old, participating in basketball workshops proposed by a basketball school that operates
after school in two private schools in Greater Florianopolis (SC/Brazil). The analysis of information
contained in pedagogical records (field diary) of classes and reports issued by family members, teachers
and school management was used. Results and discussion: the results found showed that in schools
where basketball workshops were offered, there was an increase in student involvement with studies
and positive personal and social aspects in the behavior of young people were observed by close
people, such as family members and teachers. Conclusions: it can be concluded that the offer of
basketball within the school, based on a methodology focused on the interaction between students
and the diversity of movements that sport has, has fostered the involvement of practitioners both in
sport and in studies
Fecha de recepción:
12-02-2021
Fecha de aceptación:
21-04-2021
Palavras-chave
Esporte; escola; jovens;
basquetebol; interação.
Keywords
Sport; school; young;
basketball; interaction
e-Motion. Revista de Educación, Motricidad e Investigación. 2021, nº 16, pp. 94-104. ISSNe: 2341-1473
http://dx.doi.org/10.33776/rev.%20e-motion.v0i16.5180
95
Introdução
No Brasil, o acesso ao esporte é direito de todos, previsto na Constituição Federal, no Estatuto
da Criança e do Adolescente (Brasil, 1988, 1990) e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (Brasil, 2018, 2020). À vista disso, sendo a escola um dos ambientes mais
frequentados pelas crianças e pelos adolescentes durante grande parte de suas vidas, para
além das atividades curriculares obrigatórias, as atividades do contraturno escolar
oportunizam aos jovens um espaço de aprendizagem, por meio da complementação do
ensino em matérias específicas, cursos profissionalizantes, oficinas culturais e esportivas
(Pacífico, Peressute, Piola, Camargo e Campos, 2020).
O contraturno escolar é uma ferramenta valiosa que contribui positivamente para o processo
de desenvolvimento dos estudantes, pois além de ampliar o tempo de contato do aluno com
a comunidade escolar, a escola dispõe de espaços apropriados para a prática esportiva e
propicia momentos ricos de aprendizagem, capazes de proporcionar aos jovens práticas
diversificadas de qualidade em seu tempo extraclasse. Dentre a oferta de atividades
extracurriculares, as modalidades esportivas sempre tiveram amplo espaço na realidade
escolar brasileira, justificadas principalmente pela aceitação dos estudantes, pela facilidade de
implementação e pela estrutura física presente na maioria das escolas para o desenvolvimento
das aulas de Educação Física, enquanto componente curricular obrigatório da Educação
Básica.
Segundo a UNESCO (2015), Educação Física e esporte são essenciais para uma vida saudável,
sociedades resilientes, para o combate à violência, e especialmente, para os jovens. O esporte
educacional pode ser compreendido como:
[…] atividades praticadas nos sistemas de ensino e em formas assistemáticas de
Educação, evitando-se a seletividade e a hipercompetitividade de seus praticantes,
com a finalidade de alcançar o desenvolvimento integral do indivíduo, a sua
formação para a cidadania e a prática do lazer ativo (Tubino, Garrido e Tubino,
2006, p. 37).
A partir desse entendimento, sendo a prática de atividades físicas e esportivas um elemento
capaz de influenciar a vida dos indivíduos (Pacífico et al., 2020), é necessário que essas
atividades sejam ensinadas de forma gratificante, respeitando a individualidade, o interesse e
a capacidade dos praticantes, além de considerar o seu caráter multidimensional (Costa e
Nascimento, 2004). Assim como Tubino, Garrido e Tubino (2006), Sérgio (2003) destaca que
o esporte praticado no ambiente escolar possui um papel importante quando se trata de
e-Motion. Revista de Educación, Motricidad e Investigación. 2021, nº 16, pp. 94-104. ISSNe: 2341-1473
http://dx.doi.org/10.33776/rev.%20e-motion.v0i16.5180
96
renovação e transformação dos indivíduos, já que o mesmo caracteriza-se por ser uma
atividade instauradora e promotora de valores.
Todavia, para que a aprendizagem de fato ocorra, é de suma importância que as atividades
sejam mediadas por professores/treinadores com propostas diferenciadas, com foco não
somente na extensão do período escolar, mas em um momento de novas aprendizagens
para além dos conteúdos formais (Lima, Tschoke, Drula e Rechia, 2014). A utilização de
abordagens tradicionais para o ensino da técnica de determinadas modalidades esportivas é
comum tanto em treinamentos em clubes e centros esportivos quanto na realidade
educacional (Costa e Nascimento, 2004). No entanto, quando o professor/treinador utiliza-se
desse tipo de método, em que somente o gesto técnico é privilegiado, a aproximação do
praticante com o jogo é retardada até que suas ‘habilidades’ alcancem o rendimento
‘desejado’, havendo pouca ou nenhuma transferência do que já foi aprendido para a situação
real de jogo (Costa e Nascimento, 2004).
Ao considerar as limitações da metodologia tradicional, Greco (2001) propôs a série de jogos
que preconiza o conceito recreativo do jogo esportivo, contemplando uma metodologia
mista caracterizada pelas diversas experiências de jogo e pela aprendizagem da técnica
(Costa e Nascimento, 2004). O processo didático da série de jogos apresenta como sequência
metodológica o jogo de forma completa, incluindo os elementos técnicos e táticos da
modalidade. Dessa forma, os alunos se sentem motivados pela intervenção ativa com o jogo
e pela possibilidade de encontrar soluções para os problemas no processo de ensino e
aprendizagem (Costa e Nascimento, 2004; Greco, 2001).
Apesar da importância dessa temática, uma parte considerável da literatura sobre
desenvolvimento esportivo tem direcionado a atenção para o esporte competitivo praticado
em centros de treinamento, ilustrando como as diferentes formas de ensino podem
influenciar a melhora das habilidades e das competências dos atletas (Hansen e Andersen,
2014). No entanto, pouca atenção foi dada à metodologia de ensino utilizada em escolas
esportivas dentro do contexto escolar, bem como aos resultados em termos de interação
pessoal, social e benefícios do envolvimento esportivo nos estudos proporcionados aos
participantes.
Diante desse contexto e da necessidade de novas práticas em relação ao esporte
desenvolvido no ambiente escolar na realidade brasileira, o objetivo desse estudo foi relatar
os resultados alcançados na formação pessoal, acadêmica e social de crianças e adolescentes,
por meio da experiência em oficinas de basquetebol, no contraturno escolar.
e-Motion. Revista de Educación, Motricidad e Investigación. 2021, nº 16, pp. 94-104. ISSNe: 2341-1473
http://dx.doi.org/10.33776/rev.%20e-motion.v0i16.5180
97
Método
Esse estudo é caracterizado como descritivo, do tipo relato de experiência. A amostra foi
constituída por aproximadamente 100 crianças e adolescentes, de ambos os sexos, com idade
de 10 a 18 anos, participantes de oficinas de basquetebol propostas por uma empresa
terceirizada (MF
Basketball School
) que atua no contraturno escolar em dois colégios privados
da Grande Florianópolis (SC/Brasil). As aulas eram realizadas duas vezes na semana, com
duração de uma hora cada, no ginásio de esportes dos respectivos colégios.
A MF Basketball School (MF) tem como finalidade o desenvolvimento da prática orientada do
basquetebol em escolas da rede pública e privada da Grande Florianópolis (SC/Brasil). A
escola tem como objetivo usar o basquetebol como ferramenta para agregar valores e
despertar o interesse dos jovens pelo esporte, desenvolver hábitos saudáveis e contribuir para
a socialização e a formação integral dos praticantes.
Os colégios onde as experiências foram desenvolvidas estão localizados na cidade de São
José, situada na região da Grande Florianópolis. Ambos os colégios são privados e bem
conceituados na região por disponibilizarem diversas atividades extracurriculares. A
metodologia de ensino da MF é fundamentada pelas novas tendências de ensino dos
esportes, com ênfase no ensino do basquetebol por meio de séries de jogos e brincadeiras
proposta por Greco (2001). Para apresentação desse relato, utilizou-se a análise de
informações contidas em registros pedagógicos (diário de campo) das aulas e relatos emitidos
por familiares, professores e direção escolar.
O registro das informações no diário de campo foi efetivado pelas professoras responsáveis
pelas oficinas ao final de cada aula ministrada. Além do diário pessoal, cada professora
realizava o controle de presença dos alunos nas aulas, documento que viabilizou a análise do
envolvimento dos estudantes nas oficinas, e consequentemente nas aulas, pois as professoras
buscavam os alunos nas suas respectivas salas de aula e os acompanhavam para o ginásio
esportivo.
Os relatos emitidos pelos familiares foram obtidos em conversas informais, anteriormente ou
logo após as oficinas, momento de comunicação entre as professoras esportivas e as famílias.
Os relatos advindos dos professores escolares e da direção escolar foram obtidos a partir da
participação das professoras nas reuniões de organização do semestre letivo realizadas pelos
colégios, momento em que foram recebidos feedbacks do envolvimento dos alunos nas
oficinas de basquetebol.
e-Motion. Revista de Educación, Motricidad e Investigación. 2021, nº 16, pp. 94-104. ISSNe: 2341-1473
http://dx.doi.org/10.33776/rev.%20e-motion.v0i16.5180
98
Resultados e discussão
Nos colégios em que foram ofertadas as oficinas de basquetebol, percebeu-se um aumento
do envolvimento dos alunos com os estudos, uma vez que estes procuravam não faltar às
aulas, principalmente em dias de oficina esportiva. Além disso, o envolvimento com o
basquete, por meio de atividades que estimulavam a interação e a criatividade, possibilitou
que os jovens se dedicassem cada vez mais ao esporte, refletindo também na sua dedicação
escolar (Figura 1).
Figura 1. Benefícios do basquetebol escolar.
Essa evidência se aproxima dos resultados encontrados em estudo realizado com crianças e
adolescentes participantes de um projeto social ofertado por uma universidade catarinense,
visto que, quanto mais tempo os atletas destinavam aos treinamentos do basquetebol, mais
tempo dedicavam aos estudos (Maciel, Folle, Souza, Vaz e Salles, 2017). De forma similar, as
evidências encontradas no estudo realizado por Barroso (2006) sugerem que o esporte está
diretamente relacionado à maior concentração, atenção e estimula a participação dos
estudantes nas disciplinas escolares. Segundo Lettnin (2005), as práticas esportivas
estabelecem uma ligação do indivíduo com o ambiente no qual ele está inserido. Desse
modo, pode-se inferir que a participação nas oficinas de basquetebol propostas no
contraturno escolar tenham levado os alunos a reinventarem o ambiente escolar sob uma
visão agradável, estimulante e propícia para novas aprendizagens e descobertas.
Em contrapartida, nos estudos realizados com jovens praticantes de esportes
extracurriculares no Paraná/Brasil (Peserico, Kravchychyn e Oliveira, 2015) e em
Portimão/Portugal (Frade, 2012), não foram encontradas mudanças em relação à dedicação
aos estudos em função do envolvimento dos estudantes com os treinamentos esportivos. É
importante destacar que a dedicação, e consequentemente, o desempenho escolar é uma
e-Motion. Revista de Educación, Motricidad e Investigación. 2021, nº 16, pp. 94-104. ISSNe: 2341-1473
http://dx.doi.org/10.33776/rev.%20e-motion.v0i16.5180
99
necessidade dos estudantes, os quais recebem influência de diversos aspectos (ou seja, não
apenas do esporte), como o contexto familiar, escolar e socioeconômico, além das
características individuais de cada estudante, das horas de estudo, da motivação e de como
esses estímulos são recebidos e percebidos pelos estudantes (Peserico et al., 2015).
Nessa perceptiva, o ambiente educacional exerce um papel fundamental na preparação dos
alunos para que atinjam o seu potencial na fase adulta. Em parceira com a prática esportiva,
essa preparação tende a ser mais completa e rica para os jovens (Melo, Rocha, Romão, Santos
e Soares, 2020), desde que seja desenvolvida para ampliar o acervo de possibilidades de
ações frente à natureza da modalidade a ser aprendida, viabilizando um ambiente
diversificado e criativo aos praticantes (Galatti, Reverdito, Scaglia, Paes e Seoane, 2014).
Além da percepção das professoras de basquete e de outros professores e diretores da escola
em relação ao maior envolvimento dos praticantes de basquete com os estudos, alguns
familiares emitiram
feedbacks
acerca do envolvimento dos jovens nas oficinas de basquetebol
dentro da escola. Tais relatos emitidos demonstraram que a família tem percebido que o
esporte proporcionou, às crianças e aos adolescentes envolvidos nas aulas de basquete no
contraturno escolar, maior interação social, interesse pela escola, desenvolvimento de
habilidades e valências físicas (agilidade, condicionamento físico) e, principalmente,
psicossociais (responsabilidade, disciplina, perseverança, autoestima, solidariedade,
sociabilidade, espírito de equipe, colaboração). As narrativas de alguns familiares expressam
essas percepções:
“A escolinha de basquete dentro da escola permitiu que minha filha pudesse
buscar desenvolvimento social-esportivo de modo muito especial, fazendo com
que o espaço escolar se tornasse atrativo. Destaco também o desenvolvimento
físico-mental que o treinamento esportivo oferece, desenvolvendo habilidades
como solidariedade, perseverança, autoestima, sociabilidade e também
competitividade”.
“Gostaria brevemente de ressaltar a importância que eu e minha família damos ao
esporte, mais especificamente ao basquetebol. Modalidade, que trabalha
mobilidade, agilidade, condicionamento físico, mas que além e acima disso,
trabalha espírito de equipe, colaboração, disciplina e a importante lição de saber
lidar com perda e frustrações (ensinada pelas derrotas). Hoje vemos as instituições
de ensino investindo muito em ferramentas tecnológicas e ensino de línguas
estrangeiras, o que é bom, porém se perdermos a cultura do esporte será um
lastimável retrocesso. Quero ainda destacar a importância da base do esporte, que
precisa ser realizada na infância, já que dificilmente teremos jovens que queiram
e-Motion. Revista de Educación, Motricidad e Investigación. 2021, nº 16, pp. 94-104. ISSNe: 2341-1473
http://dx.doi.org/10.33776/rev.%20e-motion.v0i16.5180
100
se envolver em esportes que não tiveram oportunidade de contato quando
crianças […]”.
“O basquetebol trouxe mais responsabilidade para minha filha, organização e
responsabilidade. Sou grata pela disponibilidade da escolinha de basquete dentro
da escola”.
“[…] desde que a minha filha entrou no basquete ela tem melhorado muito em
questão de disciplina, alimentação e cuidados com saúde!!”.
Os aspectos formativos, sociais, psicológicos e pessoais presentes nos apontamentos positivos
dos familiares, encontram apoio na literatura. O esporte é multidimensional e faz parte da
cultura brasileira e mundial, sendo de fundamental importância no processo de formação
humana amplamente reconhecida por propiciar benefícios físicos, pessoais, psicológicos e
sociais aos seus praticantes (Costa e Nascimento, 2004; Milistetd, Mesquita, Nascimento e
Souza Sobrinho, 2008). Na escola, a motivação pessoal para o desenvolvimento de
habilidades esportivas diversas, conscientemente auxilia na superação de frustrações, timidez,
assim como estimula o bem-estar e o prazer em vivenciar o esporte, e consequentemente, a
escola.
Os relatos apresentados reforçam que o esporte é fundamental para o desenvolvimento e
para a ampliação das capacidades motoras, sendo igualmente importante para a construção
da cidadania e de valores e atitudes que poderão ser transmitidas para outros contextos e
situações, para além da prática esportiva (Azevedo, Santos, Costa e Soares, 2017). Pesquisa
conduzida em projeto de extensão de uma Instituição de Ensino Superior brasileira, referente
à percepção de jovens praticantes de basquetebol quanto aos benefícios da prática desta
modalidade esportiva, reforça a constatação de que as atividades desenvolvidas nesses
espaços esportivos promovem habilidades para a vida fora dos aspectos físicos e motores,
como compromisso, concentração, redução do estresse e criatividade (Maciel et al., 2020).
No contexto escolar brasileiro, a educação integral ainda é escassa, sendo poucas as escolas
em que os estudantes permanecem dois turnos estudando e ampliando sua formação
acadêmica. Na grande maioria das instituições escolares, crianças e adolescentes
permanecem um período de quatro horas por dia. Além disso, destaca-se que o componente
curricular Educação Física, previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Brasil,
2020), deve ofertar, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular, para além do esporte,
as práticas corporais denominadas de danças, ginásticas, lutas, brincadeiras e jogos e práticas
corporais de aventura (Brasil, 2017).
e-Motion. Revista de Educación, Motricidad e Investigación. 2021, nº 16, pp. 94-104. ISSNe: 2341-1473
http://dx.doi.org/10.33776/rev.%20e-motion.v0i16.5180
101
Todos estes conteúdos são distribuídos em apenas três aulas semanais, de 45 minutos, em
turmas do Ensino Fundamental (1º ao 9º ano) e até duas aulas semanais, de 45 minutos, em
turmas de Ensino Médio. Sendo assim, atividades extracurriculares, como o esporte, lutas e
dança por exemplo, no contraturno escolar, são fundamentais para a ampliação no tempo
escolar de crianças e adolescentes e de contato com as diferentes modalidades esportivas,
ampliando assim suas habilidades motoras básicas e especializadas, além de habilidades
sociais e emocionais.
Basei, Bendrath e Menegaldo (2017) corroboram essas informações alertando que nas últimas
décadas, têm sido ampliada, de forma gradativa, políticas educacionais com o objetivo de
melhorar a qualidade da Educação Básica brasileira, as quais têm impulsionado a criação de
projetos que visam a ampliação da jornada escolar para o tempo integral e,
consequentemente, as experiências proporcionadas aos estudantes. Por sua vez, Reis et al.
(2015) esclarecem que o esporte praticado no contraturno escolar, se constitui em um
empreendimento educacional (inclusão social e formação cidadã), diferindo assim do
conteúdo desenvolvido nas aulas de Educação Física, haja vista que na legislação da educação
brasileira, o esporte é concebido como um conteúdo do processo de ensino e aprendizagem,
ou seja, um objeto de conhecimento que a Educação Básica deve dar conta, juntamente com
outros conteúdos.
Estudiosos da área da educação e da psicopedagogia têm abordado a importância do
contraturno escolar em seus estudos, assim como suas possibilidades e seus benefícios para
os estudantes. De forma geral, os autores relatam que um dos graves problemas da educação
é o curto tempo dos alunos dentro da escola, aliado aos espaços escassos e os recursos
mínimos oferecidos aos alunos. A melhoria dessas situações, como a disponibilidade de
atividades esportivas no contraturno, propiciaria ainda mais aprendizagem aos estudantes e
o interesse destes em frequentar as aulas, tornando o ambiente escolar mais integrado com
um espaço de permanência que favoreça a qualidade do ensino (Krolow e Castelleins, 2009;
Lima et al., 2014).
Conclusões
Diante das evidências apresentadas nesse relato, bem como das limitações de estudos dessa
natureza, pode-se concluir que a oferta do basquetebol dentro da escola, pautada em uma
metodologia focada na interação entre os alunos e na diversidade de movimentos que o
esporte possui, tem fomentado o envolvimento dos praticantes tanto no esporte como nos
estudos. Em consequência disso, aspectos positivos na formação pessoal e social no
comportamento dos jovens têm sido observados por pessoas próximas, como familiares,
e-Motion. Revista de Educación, Motricidad e Investigación. 2021, nº 16, pp. 94-104. ISSNe: 2341-1473
http://dx.doi.org/10.33776/rev.%20e-motion.v0i16.5180
102
professores e direção escolar, como dedicação, disciplina, comprometimento, trabalho em
equipe e interação social.
Finalmente, as informações aqui apresentadas visam incentivar professores, treinadores e
diretores a considerar o ambiente escolar para a oferta de práticas esportivas, pautadas nas
novas tendências de ensino dos esportes, uma vez que a solidificação da aprendizagem por
meio do esporte, aliada aos estudos, tende a contribuir para o desenvolvimento de jovens
mais criativos, autônomos e confiantes.
Agradecimentos
À Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e à Universidade
do Estado de Santa Catarina (UDESC).
Os autores agradecem à todos que viabilizaram a realização desse estudo, incluindo os
estudantes e seus familiares, além dos colégios e dos profissionais que permitiram o acesso
às informações para a realização desse estudo.
Conflito de interesses
Os autores declaram não haver conflito de interesses
Financiamento
O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal
de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001.
Referências
Azevedo, M. F., Santos, W., Costa, F. R. e Soares, A. J. G. (2017). Formação escolar e formação
esportiva: caminhos apresentados pela produção acadêmica.
Movimento, 23
(1), 185-
200. https://doi.org/10.22456/1982-8918.61300
Barroso, A. L. R. e Darido, S. C. (2006). Escola, Educação Física e Esporte: possibilidades
pedagógicas.
Revista Brasileira de Educação Física, Esporte, Lazer e Dança
, 1(4), 101–114.
Basei, A. A., Bendrath, E. A. e Menegaldo, P. H. I. (2017). Atividades complementares
curriculares em contraturno escolar no estado do Paraná: um estudo do macrocampo
esporte e lazer.
Motrivivência
,
29
(51), 136-156.
https://doi.org/10.5007/2175-8042.2017v29n51p136
Brasil. (1988).
Constituição:
República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Senado Federal.
Brasil. (1990).
Estatuto da criança e do adolescente.
Brasília, DF: Senado Federal.
e-Motion. Revista de Educación, Motricidad e Investigación. 2021, nº 16, pp. 94-104. ISSNe: 2341-1473
http://dx.doi.org/10.33776/rev.%20e-motion.v0i16.5180
103
Brasil
. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996
. Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional. Diário Oficial da União
,
Brasília, DF: MEC, 23 dezembro de 1996, versão
atualizada, 2018.
Brasil. (2017).
Base Nacional Comum Curricular
: Educação é a base. Brasília, DF: Ministério da
Educação.
Costa, L. C. A. e Nascimento, J. V. (2004). O ensino da técnica e da tática: novas abordagens
metodológicas.
Revista da Educação Física, 15
(2), 49-56.
Frade, I. C. Z. S. (2012).
A influência da prática desportiva extracurricular nos resultados
escolares
. 106 f. Dissertação [Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico
e Secundário] - Faculdade de Educação Física e Desporto da Universidade Lusófona de
Humanidades e Tecnologias, Portimão, Portugal.
Galatti, L. R., Reverdito, R. S., Scaglia, A. J., Paes, R. R. e Seoane, A. M. (2014). Pedagogia do
esporte: tensão na ciência e os jogos esportivos coletivos.
Revista de Educação Física,
25
(1), 153-162. https://doi.org/10.4025/reveducfis.v25i1.21088
Greco, P. J. (2001). Métodos de ensino-aprendizagem-treinamento nos jogos esportivos
coletivos. In: Garcia, E. S., Lemos, K. L. M. (Org..).
Temas atuais VI em Educação Física e
esportes
. Belo Horizonte: Health, p. 48-72.
Hansen, P. Ø. e Andersen, S. S. (2014). Coaching elite athletes: how coaches stimulate elite
athletes' reflection.
Sports Coaching Review, 3
(1), 17-32.
https://doi.org/10.1080/21640629.2014.901712
Krolow, A. C. M. e Casteleins, V. L. (2009). Contraturno: Um espaço de desafio para a educação
do futuro. In: IX Congresso Nacional de Educação e III Encontro Sul Brasileiro de
Psicopedagogia.
Anais...
Curitiba, Paraná.
Lettnin, C. C. (2005).
Esporte Escolar: razão e significados
. 166 f. Dissertação (Mestrado em
Educação Física) – Centro de Desportos da Universidade Federal de Santa Catarina,
Florianópolis, Santa Catarina.
LDB. Lei de diretrizes e bases da educação nacional. 4a ed. Brasília: Coordenação de Edições
Técnicas, 2020.
Lima, L. G., Tschoke, A., Drula, A. J. & Rechia, S. (2014). “O tempo além da escola” O papel do
professor de Educação Física no contraturno escolar.
Revista Kinesis, 2
(32), 70-86.
https://doi.org/10.5902/2316546416506
Maciel, L. F. P., Folle, A., Souza, P. H. X., Vaz, G. e Salles, W. N. (2017). Envolvimento esportivo
e escolar: percepções de alunos-atletas do programa “Basquetebol Para Todos”.
Revista
Brasileira de Ciência e Movimento, 25
(4), 92-103.
https://dx.doi.org/10.18511/rbcm.v25i4.7776
e-Motion. Revista de Educación, Motricidad e Investigación. 2021, nº 16, pp. 94-104. ISSNe: 2341-1473
http://dx.doi.org/10.33776/rev.%20e-motion.v0i16.5180
104
Maciel, L. F. P., Oliveira, V. P., Cozza, J., Benites, L. C., Duek, V. P., Farias, G. O. e Folle, A.
(2020). Sports involvement of girls and boys in basketball.
Journal of Physical Education,
31
(1), 1-12. https://doi.org/10.4025/jphyseduc.v31i1.3178
Melo, L. B. S., Rocha, H. P. A., Romão, M. G., Santos, W. e Soares, A. J. G. (2020). Dupla carreira:
dilemas entre esporte e escola.
Journal of Physical Education
,
31
(3145), 1-13.
https://doi.org/10.4025/jphyseduc.v31i1.3145
Milistetd, M., Mesquita, I., Nascimento, J. V. e Souza Sobrinho, A. E. P. (2008). Concepções dos
Treinadores acerca do Papel da Competição na Formação Desportiva de Jovens
Jogadores de Voleibol.
Revista da Educação Física,
19(2), 151–158.
Pacífico, A. B., Peressute, A. G., Piola, T. S., Camargo, E. M. e Campos, W. (2020). Comparação
da percepção de qualidade de vida entre adolescentes praticantes e não praticantes de
esporte no contraturno escolar.
Cadernos de Saúde Coletiva
, 28(4), 548-555.
https://doi.org/10.1590/1414-462X202028040481
Peserico, C. S., Kravchychyn, C. e Oliveira, A. A. B. (2015). Análise da relação entre esporte e
desempenho escolar: um estudo de caso.
Pensar a Prática,
18
(1), 260-277.
https://doi.org/10.5216/rpp.v18i2.27965
Reis, N. S., Santos, S. A., Carneiro, F. H. S., Matias, W. B., Athayde, P. F. A. e Mascarenhas, F.
(2015). O esporte educacional como tema da produção de conhecimento no
periodismo científico brasileiro: uma revisão sistemática.
Pensar a Prática
,
18
(3), 709-
724. https://doi.org/10.5216/rpp.v18i3.34326
Sérgio, M. (2003).
Algumas teses sobre o desporto
. Lisboa: Compendium.
Tubino, M. J. G., Garrido, F. e Tubino, F. (2006).
Dicionário enciclopédico Tubino do esporte
.
Rio de Janeiro: SENAC.
Unesco. (2015).
Diretrizes em Educação Física de Qualidade (EFQ) para gestores de políticas.
Brasília: UNESCO, 86 p.
