La Teoría de la Autodeterminación ha analizado tradicionalmente el papel de tres necesidades psicológicas básicas en la motivación: autonomía, competencia y relación. Sin embargo, un estudio reciente da un paso más al incorporar la “novedad” como una necesidad psicológica relevante dentro del modelo secuencial completo del lado positivo de la SDT en Educación Física.
Este trabajo es el primero que integra el constructo de novedad en dicho modelo, analizando cómo el apoyo docente a estas necesidades se relaciona con su satisfacción, la motivación autónoma del alumnado y su intención de ser físicamente activo/a.
El objetivo principal fue incorporar la novedad al modelo secuencial de la SDT, examinando las relaciones entre:
- El apoyo docente a las necesidades psicológicas
- La satisfacción de autonomía, competencia, relación y novedad
- La motivación autónoma
- La intención de práctica física futura
En el estudio participaron 888 estudiantes de Educación Secundaria, con edades comprendidas entre los 11 y los 17 años, procedentes de cinco centros educativos del suroeste de España.
Los hallazgos muestran resultados especialmente relevantes:
- Cada tipo de apoyo docente se asoció principalmente con la satisfacción de su necesidad correspondiente: autonomía, competencia, relación y novedad.
- El apoyo docente a la novedad predijo de forma significativa su satisfacción y también se relacionó positivamente con la autonomía.
- Solo la satisfacción de competencia y de novedad se asociaron positivamente con la motivación autónoma, que a su vez se relacionó con la intención de ser físicamente activo/a.
- La inclusión de la novedad mejoró la capacidad explicativa del modelo, aumentando la varianza explicada tanto de la motivación autónoma (del 68% al 71%) como de la intención de práctica física (del 48% al 53%).